🧭 L'épreuve & la méthode
L'oral du CAEA est une épreuve d'entretien à partir d'un dossier. Elle se déroule en deux temps : une présentation d'une séance d'enseignement préparant au BIA (Partie 1), puis un entretien avec le jury (Partie 2). Ces fiches couvrent les deux compétences de la Partie 2, évaluées à parts égales.
| Étape | Durée | Ce que le jury attend |
|---|---|---|
| Admissibilité (écrit) | QCM, 3 h | Note ≥ 15/20 obligatoire pour accéder à l'oral. |
| Partie 1 — Présentation | 60 min de préparation + 30 min | Présenter une séance d'enseignement préparant au BIA (sujet proposé par le jury). |
| Partie 2 — Entretien | 30 min | Approfondir : connaître le système éducatif + organiser son enseignement sur l'année. |
| Admission | — | Moyenne ≥ 10/20 à l'oral, sans note < 10 à l'une des deux parties. |
La grille d'évaluation de la Partie 2 (indicateurs officiels)
Le jury note quatre indicateurs pour chacune des deux compétences. Connaître cette grille, c'est savoir exactement ce qu'on attend de vous.
Compétence « Connaître le système éducatif » (50 %)
- Les rôles des différents acteurs de l'institution sont compris (dans et hors établissement).
- Les principales instances d'un établissement sont connues.
- Le cadre réglementaire des responsabilités scolaires est connu (absences, autorisations parentales, conventions…).
- Les valeurs de la République sont bien appréhendées (laïcité, réserve, positionnement, droits et devoirs…).
Compétence « Organiser son enseignement sur l'année » (50 %)
- La situation de l'activité dans la progression de l'année est effective.
- Les modalités d'évaluation sont appréhendées.
- L'argumentation orale développée est cohérente.
- Les réponses aux questions du jury sont pertinentes.
Restez humble : ne survalorisez pas votre expérience de pilote face à un jury qui peut être surtout composé d'enseignants. Montrez que vous savez transposer votre passion en situation de classe. Beaucoup d'échecs viennent d'une Partie 2 négligée (méconnaissance du système éducatif) alors que la séance était bien préparée.
Confondre punition et sanction ; ignorer la responsabilité (surveillance, autorisations, assurance) lors d'un vol ou d'une sortie ; ne pas distinguer discrétion et secret professionnel ; ne connaître ni le CIRAS ni le rôle de la convention avec l'aéroclub.
Compétence 3 — Connaître le système éducatif
3.1 Le système éducatif : vue d'ensemble
Le service public de l'Éducation nationale est déconcentré (relais locaux de l'État) et s'articule avec les collectivités territoriales (décentralisation).
| Échelon | Structure | Responsable |
|---|---|---|
| National | Ministère (MENJ) | Ministre |
| Régional / académique | Région académique · Académie (rectorat) | Recteur (nommé en Conseil des ministres) |
| Départemental | DSDEN | IA-DASEN (représente le recteur) |
| Établissement (2nd degré) | EPLE (collège, lycée) | Chef d'établissement |
Collectivités & bâti : la commune gère les écoles, le département les collèges, la région les lycées (construction, entretien, restauration, agents techniques). L'État garde les programmes, le recrutement et la rémunération des enseignants, les diplômes.
Structure des enseignements : école (maternelle + élémentaire) → collège → lycée général et technologique (LGT) ou lycée professionnel (LP). Cycles : C1 (maternelle), C2 (CP-CE2), C3 (CM1-CM2-6e), C4 (5e-4e-3e). Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (5 domaines) se valide à la fin de la scolarité obligatoire. Diplômes : DNB (3e), baccalauréat.
Parcours éducatifs (de la 6e à la terminale) : Avenir (orientation, découverte des métiers — c'est là que s'inscrit le BIA), Citoyen (EMC, valeurs), Santé, PEAC (éducation artistique et culturelle).
Déconcentration = l'État agit par ses relais (recteur, DASEN). Décentralisation = compétences transférées aux collectivités (locaux : commune→école, département→collège, région→lycée). Le BIA relève du parcours Avenir.
3.2 Les acteurs de l'institution
Dans l'établissement (EPLE)
| Acteur | Rôle |
|---|---|
| Chef d'établissement (principal au collège, proviseur au lycée) | Représentant de l'État et exécutif du CA ; supérieur hiérarchique de tous les personnels ; préside CA, conseil pédagogique, conseil de discipline, conseils de classe. |
| Adjoint & adjoint-gestionnaire | Le chef adjoint seconde la direction ; le gestionnaire (intendant) gère le budget, le matériel, l'administration. |
| CPE | Conseiller principal d'éducation : vie scolaire, suivi et assiduité des élèves, encadre les AED. |
| Professeur principal | Coordonne le suivi de la classe et l'orientation. |
| PsyEN | Psychologue de l'Éducation nationale (orientation, accompagnement). |
| AED / AESH | Assistants d'éducation (surveillance) ; accompagnants des élèves en situation de handicap. |
| Personnels santé-social | Infirmier(ère), médecin de l'EN, assistant(e) de service social. |
| Professeur documentaliste · DDFPT | CDI & éducation aux médias ; en lycée pro/techno, le DDFPT organise les formations. |
Hors établissement
- Recteur : représente le ministre dans l'académie.
- IA-DASEN : représente le recteur au niveau départemental (DSDEN).
- IA-IPR : inspecteurs pédagogiques régionaux, inspectent les enseignants du 2nd degré par discipline.
- IEN : inspecteurs de l'EN (1er degré ; ou ET-EG pour la voie professionnelle).
« Qui est votre supérieur hiérarchique direct ? » → le chef d'établissement. « Qui vous inspecte ? » → l'IA-IPR (2nd degré).
3.3 Les instances de l'établissement (EPLE)
| Instance | Présidée par | Rôle & composition |
|---|---|---|
| Conseil d'administration (CA) | Chef d'établissement | Organe délibérant ; composition tripartite par tiers (administration + collectivités/État · personnels · usagers parents+élèves) ; 30 membres (≥600 él. ou SEGPA) ou 24. Vote budget, règlement intérieur, projet d'établissement, conventions. |
| Commission permanente | Chef d'établissement | Instruit/prépare les questions soumises au CA. |
| Conseil pédagogique | Chef d'établissement | ≥1 prof principal par niveau, ≥1 prof par champ disciplinaire, le CPE. Coordination pédagogique ; prépare le volet pédagogique du projet d'établissement (consultatif). |
| Conseil de classe | Chef ou son représentant | ≥1 fois/trimestre. Profs de la classe, CPE, PsyEN, 2 délégués parents + 2 délégués élèves. Suivi, résultats, orientation. |
| Conseil de discipline | Chef d'établissement | Émane du CA ; peut aller jusqu'à l'exclusion définitive. |
| CVL | Chef (vice-président lycéen élu) | Lycée : 10 lycéens élus, consultés sur la vie scolaire. |
| CESCE | Chef d'établissement | Éducation à la santé, citoyenneté, environnement ; prévention. |
Le conseil école-collège n'est pas présidé par le seul chef : il est co-présidé par le principal et l'IEN (continuité du cycle 3). Le règlement intérieur est voté par le CA (pas par le chef seul).
3.4 Le cadre réglementaire & les responsabilités
- Obligation d'instruction de 3 à 16 ans (loi du 26 juillet 2019 « pour une École de la confiance ») — c'est l'instruction qui est obligatoire, pas la scolarisation. Obligation de formation 16-18 ans (2020). Enseignement public gratuit.
- Absences : appel à chaque heure ; signalement immédiat à la vie scolaire (CPE) ; ne jamais laisser sortir un élève seul ; information des familles.
- Sorties & voyages : autorisation du chef d'établissement (voie hiérarchique) ; obligation de surveillance, prudence, vigilance ; taux d'encadrement ; autorisation parentale pour les sorties facultatives ; aucun élève écarté pour raison financière.
- Conventions : avec un partenaire (ex. aéroclub pour le BIA) — précisent responsabilités, assurances, modalités pédagogiques et financières.
- Responsabilité : faute de service → responsabilité de l'État ; faute personnelle → responsabilité civile/pénale de l'agent. L'État accorde la protection fonctionnelle.
- Punition (par tout personnel, ex. le professeur) ≠ sanction (chef d'établissement ou conseil de discipline).
- Assurance scolaire : facultative pour les activités obligatoires, obligatoire pour les sorties facultatives (RC + individuelle accidents).
- Dispositifs : PAI (maladie), PPS (handicap, via la MDPH), PAP (troubles « dys »), PPRE (réussite éducative).
- Protection de l'enfance : information préoccupante (CRIP) ; signalement d'un crime/délit (article 40 du code de procédure pénale).
« Un élève veut quitter le cours, que faites-vous ? » → jamais seul ; on prévient la vie scolaire. « Pour un vol d'initiation, que vérifiez-vous ? » → autorisation parentale, convention, assurances, encadrement.
3.5 Les valeurs de la République & l'éthique du fonctionnaire
| Notion | L'essentiel |
|---|---|
| Laïcité | Loi de 1905 (séparation Églises/État) ; loi du 15 mars 2004 (interdit aux élèves les signes religieux ostensibles dans les écoles/collèges/lycées publics) ; Charte de la laïcité à l'École (2013, affichée) ; journée de la laïcité le 9 décembre. |
| Neutralité des agents | Stricte : aucun signe religieux, aucun prosélytisme (politique ou religieux), en permanence dans le service. |
| Devoir de réserve | Origine jurisprudentielle : mesure dans l'expression des opinions, y compris hors service ; modulé selon la fonction. |
| Discrétion vs secret pro. | Discrétion professionnelle = pour tous les agents (ne pas divulguer les infos internes). Secret professionnel = professions listées par la loi (médecins, AS…) ; les enseignants n'y sont pas soumis. |
| Obéissance | Se conformer aux instructions, sauf ordre manifestement illégal et de nature à compromettre gravement un intérêt public. |
| Droits | Rémunération après service fait, protection fonctionnelle, formation, liberté d'opinion, droit syndical, droit de grève (avec retenue). |
La loi de 2004 vise les élèves ; l'obligation de neutralité (plus stricte) vise les agents. L'enseignant a un devoir de signalement (art. 40 CPP) et « fait partager les valeurs de la République » (référentiel de compétences, 2013).
Compétence 4 — Organiser son enseignement sur l'année
4.1 Progression, séquence, séance
La progression annuelle ordonne et planifie les séquences sur l'année, en tenant compte du calendrier, des 40 h minimum du BIA, des périodes et de la date de l'examen (mai).
- Séquence = ensemble cohérent de séances visant un même objectif d'apprentissage. Séance = unité de cours (≈55 min) qui s'inscrit dans une séquence — jamais isolée.
- Objectif : exprimé du point de vue de l'élève, avec un verbe d'action observable (identifier, expliquer, calculer…). On distingue objectif général et objectifs opérationnels. L'objectif (ce qu'on vise) ≠ l'activité (le moyen).
- Compétence = connaissances (savoirs) + capacités (savoir-faire) + attitudes (savoir-être).
- Les 4 moments d'une séance : accueil/mise en route · lancement de l'activité · déroulement (maintien) · bilan interactif.
- Fiche de préparation : objectifs, prérequis, compétences, déroulé en étapes, activités/modalités, supports, gestion du temps, traces écrites, évaluation.
« Où situez-vous cette séance dans votre année ? » → savoir replacer l'activité dans la progression (séquence, prérequis, suite). C'est l'indicateur n°1 de la compétence 4.
4.2 Les modalités d'évaluation
| Type | Quand | But |
|---|---|---|
| Diagnostique | Avant | Situer les acquis et prérequis (ajuster la séquence). |
| Formative | Pendant | Réguler, faire progresser, exploiter l'erreur (souvent non notée). |
| Sommative | Après | Bilan du degré de maîtrise (généralement notée). |
| Certificative | Examen | Validation d'un diplôme (épreuve terminale ou CCF). |
Principes : « on évalue ce qu'on a enseigné » ; évaluation positive (valoriser les acquis) ; critères et indicateurs explicites (grille critériée). Par compétences (degrés de maîtrise) et note chiffrée sont complémentaires ; au collège : LSU et socle à 4 niveaux de maîtrise (insuffisante, fragile, satisfaisante, très bonne). L'erreur a un statut formatif.
L'examen du BIA est un QCM sur les 5 domaines + une épreuve facultative d'anglais (bonus). On l'obtient avec une moyenne ≥ 10/20. Alignez vos évaluations sur ce format (QCM blancs).
4.3 Pédagogie, différenciation & gestion de classe
- Différenciation : adapter contenus, processus, productions et regroupements pour répondre à l'hétérogénéité (public BIA d'âges et niveaux variés ; élèves à besoins éducatifs particuliers : « dys », TDAH, allophones, handicap).
- Gestion de classe : cadre et règles clairs, climat de confiance et de bienveillance, objectifs explicites, consignes claires, gestion du temps et de l'espace, prévention des perturbations.
- Méthodes actives : pédagogie de projet, démarche d'investigation, travail en îlots/groupes, classe inversée, mises en situation et manipulation (météo, maquettes, simulateur), sorties (aérodrome, musée).
- Motivation : donner du sens, des défis accessibles, valoriser ; rendre l'élève actif. Feedback (rétroaction) régulier ; étayage.
(1) Information — « je sais de quoi on parle » · (2) Expression — « je sais en parler » · (3) Maîtrise d'outils — « je sais faire » · (4) Maîtrise méthodologique — « je sais choisir ». Chaque niveau cumule les précédents : un outil précieux pour formuler objectifs et évaluations.
4.4 Le BIA : programme & organisation
Le Brevet d'Initiation Aéronautique est un diplôme de l'Éducation nationale, délivré par l'académie. Il s'envisage dès 12/13 ans (mais passable à tout âge) et s'adresse notamment aux élèves dès la 3e. La formation est pluridisciplinaire, d'un volume ≥ 40 heures.
Les 5 domaines du programme
- Météorologie et aérologie
- Aérodynamique, aérostatique et principes du vol
- Étude des aéronefs et des engins spatiaux
- Navigation, réglementation, sécurité des vols
- Histoire et culture de l'aéronautique et du spatial
Esprit : liberté pédagogique, développement possible par activités de synthèse (décrire un aéronef, préparer une navigation), enrichi de visites (aéroport, atelier de maintenance, musée) et de rencontres avec des professionnels. La formation est encadrée par au moins un titulaire du CAEA ; le CAEA n'est pas exigé pour suivre le BIA, seulement pour l'encadrer.
« Combien d'heures, pour quel public ? » → ≥ 40 h, dès la 3e, public hétérogène. « Citez les 5 domaines. » → savoir les énoncer. « En quoi le BIA est-il pluridisciplinaire ? » → physique, maths, techno, histoire-géo, EPS, anglais…
4.5 Contexte aéronautique & partenariats
| Acronyme | Rôle |
|---|---|
| CIRAS | Comité présent dans chaque académie, placé sous l'autorité du recteur : coordonne et développe l'enseignement aéronautique (BIA/CAEA), informe, met en relation établissements et partenaires. |
| COMIXA | Commission mixte nationale Éducation nationale / Aviation civile (DGAC) : pilote le dispositif BIA/CAEA. |
| DGAC | Direction générale de l'aviation civile (ministère chargé des transports), partenaire de l'EN. |
| CNFAS | Conseil national des fédérations aéronautiques et sportives : regroupe FFA (avion), FFVV (vol à voile), FFVL (vol libre), FFPLUM (ULM), FFP (parachutisme), FFAM (aéromodélisme)… |
- Conventions : une convention nationale EN / DGAC / CNFAS (2015) cadre le partenariat ; une convention locale lie l'établissement à un aéroclub/association affiliée pour organiser la formation et les vols.
- Vols : distinguer le baptême de l'air (vol local à titre onéreux) du vol d'initiation (à titre non onéreux, cadre pédagogique). Pour les mineurs : autorisation parentale, convention et assurances ; encadrement sous la responsabilité de l'enseignant.
- Bourses : les lauréats du BIA peuvent bénéficier de bourses (ex. bourses de pilotage des fédérations) pour débuter en aéroclub.
- Place dans l'orientation : le BIA ouvre sur plus de 100 métiers (pilote, maintenance, contrôle aérien, industrie, aéroports, armée de l'air et de l'espace…) — parcours Avenir.
Trois sigles à ne pas confondre : CIRAS (académique, sous le recteur) · COMIXA (national, EN+DGAC) · CNFAS (fédérations). Le CAEA est délivré par l'académie ; des dispenses existent (titulaires d'un titre Aviation civile, instructeurs, moniteurs).